新华网福州4月7日电（蒋巧玲）把课堂搬到宽敞的报告厅，台上孩子们热烈讨论，台下爸爸们专注倾听，不远不近的距离，互不打扰，又彼此感受。下课后，爸爸们留在座位上，认真写信、封缄；孩子们回到教室，迫不及待地分享爸爸参会的种种兴奋和小心思。福州市鼓楼第二中心小学近日举行的一年级“爸爸家长会”，令人耳目一新。
事实上，在福州，这样“爸”气十足的家长会并不鲜见。近年来，作为家校协同的一种倡导和有益尝试，“爸爸家长会”已在钱塘、湖滨、融侨、鼓楼实验小学等学校广泛开展，并且常办常新，“火花”不断。
“专属”家长会带来获得感
3月29日，福州市鼓楼第二中心小学一年级学生家长肖斌请了半天假，在细雨绵绵的早晨赶来参加“爸爸家长会”。
在这场家长会的议程里，除了常规的教学介绍和讲座内容外，爸爸们参与互动的内容也不少：坐进报告厅，旁听孩子所在班级的课；手写一封信，封缄后由老师转交给孩子；参加一场特殊的“考试”，“考题”诸如“您孩子的座号”“他（她）最不喜欢的事”“他（她）的任课老师姓名”“他（她）的同桌”等，难易程度因人而异。
肖斌第一次参加一年级孩子的家长会，这样的形式也是第一次体验。“既能看到孩子在课堂上的真实表现，又能参与到会后的交流中，感觉非常好。孩子的课堂表现、学期学习重点、家校协同理念，这些都让我收获满满。”
学生家长余罗兼同样受益匪浅。“对比六七年前参加过的家长会，我感觉小学教育的一些理念和方法发生了变化。”余罗兼说，家里年龄较大的孩子已经上初中，相比以往，这样的家长会不仅形式新颖，而且有用有效，“特别是老师和孩子们的课堂互动提醒了我，要注意改进教育孩子的方式和方法。”
虽然许多家长是第一次参加，但鼓楼第二中心小学的“爸爸家长会”已举办多年。副校长张延芳说：“早在疫情之前，我们就开始举办‘爸爸家长会’了，目的是让一些因为家庭角色分工不同而较少出席家长会的爸爸，参与到家校对接中来，共同促进孩子的学习和成长。”
父亲在场产生微妙变化
“爸爸家长会”之所以受到欢迎，源于家庭和学校对于父亲在场重要性的共识。
长期以来，在多数家庭的子女教育中，母亲是主导者，父亲常常因为社会分工理念和家庭角色定位的不同，成为缺位者。“爸爸家长会”应运而生，成为呼吁爸爸们回归家庭教育本位的积极引导。张延芳欣喜地发现，通过举办“爸爸家长会”，老师和爸爸谈话，有些孩子不再躲闪了；以爸爸为主题的作文和绘画，内容变得丰富了；发出去的学校活动邀请，也能得到爸爸们的积极回应。毋庸置疑，爸爸的加入，补齐了孩子在性格和心理上的一些“缺角”，也促进了更良性的家校协同。
“父亲对于孩子的性格形成、智力培养、能力发展等方面都有很大影响，特别是到了初中阶段，父亲的介入更为重要。”福州屏东中学副校长蒋剑锋说，每个家庭的情况和分工有差异，但在幼儿和小学阶段，母亲的陪伴确实普遍较多，进入青春期后，父亲应更多地参与孩子的成长，以便引导并帮助孩子建立更全面的认知。
从事心理健康教育多年的闽江学院教师教育学院副教授廖友国说，在孩子成长的各个阶段，父亲的性格特点、行为习惯、价值观等都会传导给孩子。“这些影响是持续积累、循序渐进的，所以在孩子成长的各个阶段，都应当重视父亲对家庭教育和家校协同的参与。”
家校协同正探寻新路径
作为家校对接的一种创新实践，“爸爸家长会”是一种有效探索。但要推动家庭教育与学校教育形成合力，做到提质增效，还应建立更加多元化的家校协同机制。
细数现有的家校协同方式，主要包括家长会、家委会、家长开放日、家访等。过去几年，受疫情影响，线上家校协同成为有力补充。
蒋剑锋说，近年来福州屏东中学推出了家长学校，导入妇联、教育部门和相关专家资源，每学期为学生家长开设8—10节课，主要内容涉及亲子沟通、心理健康知识、学习管理等。疫情期间，家长学校通过“云端课堂”与家长协作共进，如今可根据需要在线上线下开展，协同方式得到了进一步拓展。
围绕推进更有效的家校协同，福建师范大学教育学院教授毕世响建议引入三方“谈话教育”，即老师（校长）、家长和孩子三人就某个话题进行谈话，邀请其他家长和师生参与旁听，引发共同的思考和进步。“‘谈话教育’不是一件容易的事，而是一个技术活，要考虑话题合不合适，如何科学引导、避免说教等。”他说，现有的家校协同教育缺乏能坐下来、深入式的对话，“谈话教育”的推广，会对孩子的成长产生较大触动，也会对教育理念的提升和方式方法的拓展产生深远影响。
